Люди с инвалидностью различной степени тяжести регулярно сталкиваются с барьерами. Часто застроенная среда проектируется таким образом, чтобы не учитывать потребности людей с ограниченными возможностями. Это может включать в себя пандусы неправильного размера для инвалидов-колясочников или общественные места, которые не являются сенсорными.
Отсутствие жилья может оказать серьезное влияние на качество жизни человека. Например, люди с ограниченными возможностями сообщают о проблемах на своих рабочих местах, таких как отсутствие автоматических дверных механизмов, плохая вывеска и навигация.
Если наши общественные пространства не доступны для всех, то они не могут быть по-настоящему общественными. Первым шагом в изменении нашей антропогенной среды является повышение осведомленности о различных формах инвалидности, с которыми сталкиваются люди в Канаде.
С 2017 по 2022 год число людей с ограниченными возможностями увеличилось примерно на пять процентов. В 2022 году обследование по вопросам инвалидности показало, что 27 процентов канадцев в возрасте 15 лет и старше имели одну или несколько форм инвалидности, которые влияли на их повседневную деятельность.
Крайне важным изучить, как факультеты архитектуры, дизайна, ландшафтной архитектуры и урбанистики могут влиять на практику дизайна через то, как мы преподаем и проводим исследования.
Наша цель должна состоять в том, чтобы научить учащихся тому, как сделать нашу антропогенную среду более инклюзивной и общедоступной с помощью творческих средств, а не базовых технологических дополнений.
Решения остаются громоздкими и стигматизирующими
В 2022 году 72 процента людей с инвалидностью сообщили, что они столкнулись с одним или несколькими препятствиями на пути к доступу из-за своего состояния. Некоторые правительства признали эти проблемы, установив амбициозные общенациональные цели по обеспечению доступности на 2040 год.
Существуют стандарты доступности и инклюзивности, но они не применяются систематически. Кроме того, при проектировании универсальной доступности акцент делается на соответствии, а не на опыте, на разделении, а не на интеграции, и на функциональности, а не на реализации.
Возьмем, к примеру, многоэтажное офисное здание, в котором предусмотрены отдельные входы и удобства для людей с ограниченными возможностями. Здание соответствует минимальным требованиям доступности, установленным местными строительными нормами, но делает это таким образом, чтобы изолировать людей с ограниченными возможностями, а не интегрировать их потребности в общий дизайн. Это здание не предоставляет одинаковый опыт для всех людей и поэтому разделяет, а не включает различные группы населения.
Универсальная доступность общественных пространств и зданий является сложной задачей проектирования. Это особенно сложно при модернизации, поскольку решения могут быстро стать дорогостоящими, особенно в исторических зданиях.
Но если управлять изменениями тщательно, затраты могут стать управляемыми. Универсальный доступный дизайн также является сложной задачей для новых зданий и пространств, но если универсальный дизайн является приоритетом с самого начала проекта, архитекторы и разработчики могут создавать инклюзивную среду, которая учитывает различные потребности, не неся существенных дополнительных затрат.
Чем могут помочь университеты
Универсальный доступный дизайн — это не просто вопрос следования набору кодов, а скорее вопрос проектирования для справедливого, качественного доступного опыта. Это означает, что всем людям, независимо от их физического или психического состояния, предлагается эквивалентный пространственный опыт.
Университеты, которые предлагают учебные и исследовательские программы в универсальном доступном дизайне, могут внести реальный вклад. Но очень важно, чтобы преподавание развивалось параллельно с исследованиями, поскольку понимание потребностей и лучших практик постоянно обновляется.
Факультеты с такими программами и курсами могли бы добиться этого, дав возможность студентам через творческое вовлечение в этот сложный предмет. Кроме того, нахождение в этих проектных средах позволяет студентам понимать эти социальные проблемы как рычаг для инновационных решений, а не просто как удовлетворение строительных норм.
Те, кто разрабатывает университетские курсы, должны обеспечить, чтобы вопросы всеобщей доступности были заложены на протяжении всего академического пути студента и включены таким образом, чтобы помочь расширить возможности выпускников.
Студенты, окончившие эти программы, станут молодыми специалистами в области дизайна, архитектуры, урбанистики или ландшафтной архитектуры.
К сожалению, точная вероятность того, что студенты, специализирующиеся на универсальной доступности и применяющие свои знания в своей карьере, затруднена из-за ограниченности конкретных данных. Тем не менее, растет признание важности доступности в различных секторах, что приводит к увеличению числа ролей, требующих опыта в универсальном дизайне и инклюзивных практиках.
Доступность в классе
Более широкое обсуждение вопроса об универсальной доступности в аудиториях и в университетской исследовательской среде может помочь студентам применять свои знания в проектировании нашей антропогенной среды на протяжении всей их карьеры.
Тем не менее, высшие учебные заведения до сих пор не уделяют достаточного внимания курсам, связанным с универсальной доступностью и дизайном. Учебные заведения в Канаде часто испытывают трудности с тем, как обеспечить студентам с ограниченными возможностями безбарьерную среду.
Национальный исследовательский проект под руководством Монреальского университета под названием «Качество в застроенной среде Канады» объединяет исследовательские группы из университетов по всей стране для разработки решений, основанных на жизненном опыте людей, живущих с различными заболеваниями. Это ключевой исследовательский подход, помогающий повысить осведомленность учащихся о многих программах, касающихся антропогенной среды, которая также оказывает влияние на учебный процесс учащихся.
Если каждый выпускник будет осведомлен о барьерах, с которыми сталкиваются люди с ограниченными возможностями, мы можем начать наблюдать сдвиг в том, как наша построенная среда представляется и конструируется теми, кто ее проектирует.
Способствуя диалогу между наукой, образованием и практикой, университеты могут обеспечить будущее, в котором доступность органично интегрирована в повседневную жизнь.
Russian